[拼音]：jiaoyu kexue xueshu tuanti

研究教育的学术性集体组织。在古代由于教育学科还未形成，教育研究活动是以各学派聚徒讲学的形式出现的。各学派实际上就是当时研究和探讨教育的集体。我国早在春秋战国时期，就有“九流十家”各派招聚门徒探讨和讲授包括教育学说在内的各种学说，其中儒家和墨家影响较大。在这一历史时期产生了有教育学说内容的《论语》、《墨经》等著作；《学记》、《劝学》等教育专著也先后问世。唐宋以后，各朝代的理学家们也是以聚徒讲学的方式进行学术活动，同时也研究教育学术。西方从古希腊时代起，也有各派哲学家聚徒讲学的情况，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，在研讨哲理、伦理学等学说的同时，也研究教育学说。

西方近代的教育学术组织，是随着近代教育的产生而出现的。在欧洲，17世纪末就出现了“ 教学校兄弟会”。首先在法国进行教育活动。1698年，在英国成立了 教知识普及协会。这些都是较早从事教育活动的团体。其后，随着西方国家教育事业的发展，各类教育学术团体也日益增多。1921年，在英国还成立了“国际新教育协会”。 20 世纪 50 年代，生产的发展和科学技术的革新，促进了世界各国教育的发展和改革，教育学术研究也更加活跃。国际教育组织相继成立。1951年联合国教育、科学及文化组织在汉堡成立教育研究所。1956年成立了国际教育成绩评定协会。1963年联合国经济合作和发展组织附设了教育研究和革新中心。这些研究机构都积极开展各国教育的研究工作。这个阶段，世界上一些国家除全国性的教育学术研究机构积极开展对本国和国际教育问题的研究外，各国的大学和师范院校也都很重视教育科学研究工作。1970年，各国比较教育学会的代表在加拿大举行了第一次世界比较教育学大会；1980年在日本召开第四次大会，交流了各国教育研究的成果。

在我国，19世纪末20世纪初就陆续出现一些专门从事教育研究的学术团体。 战争以后，帝国主义对我国进行文化侵略。1877年英美传教士在上海成立“中华 教教育协会”，并于1900年改名为“中华教育会”。1902年，我国教育家蔡元培、章炳麟（太炎）等人在上海创办“我国教育会”，反对封建教育，并从教育入手进行资产阶级 革命宣传。1905年，清 宣布“废科举、兴学校”，并于1906年颁布了“教育会章程”。 后，1912年民国教育部又公布了一个新的“教育会章程”。1915年各省教育会代表在天津开会，成立了“全国教育会联合会”。该会在宣传资产阶级的教育思想和教育方法，特别是在推动1922年的学制改革运动中，起了一定的作用。1917年，黄炎培等在上海成立“中华职业教育社”，开办了各种职业补 学校。

1919年运动以后，我国进入了新 革命阶段。文化教育战线上出现了新的生力军。他们是由具有初步 主义思想的知识分子、革命的小资产阶级知识分子和资产阶级知识分子三部分人组成的统一战线。当时在教育战线上最有影响的是“ 平民教育” 和“工读”教育思潮，随之产生了一些相应的教育学术团体。1919年北京大学成立了“平民教育讲演团”，同年北京高等师范学校的师生组织起“平民教育社”和“工学会”，上海、天津等地相继都成立了工学组织。随着运动的深入，新文化运动的参加者向着不同的方向分化。以我国 党为领导的革命力量在深入进行政治革命的同时，开展了文化教育战线的革命斗争；并坚持了无产阶级领导的人民大众反对帝国主义和封建主义的新 主义教育方向。而一些资产阶级教育家则鼓吹“教育救国”和社会改良思想，宣传美国唯心主义哲学家、教育家J.杜威的实用主义思想。如1921年成立的“中华教育改进社”，1923年成立的“中华平民教育促进会”等都属于这种情况。在这一历史阶段，我国的教育科学团体比较活跃。据民国教育部第一次编写的教育年鉴统计，截止1931年，全国教育科学学术团体共有18个，有职员379人，会员16461人，出版教育图书123种， 教育期刊8种。在30年代，山东邹平还出现了“乡村建设研究院”，从事恢复封建“法制礼俗”的“乡农教育”活动。

1927年大革命失败后，在我国 党创建的农村革命根据地内，以 主义为指导的新 主义教育事业得到了发展。1942年陕甘宁边区成立了新教育学会，它的任务是：

（1）研究教育理论。

（2）帮助地方教育实施。

（3）广泛宣传教育意义，唤起一般人士对教育的重视。

（4）团结边区内外教育工作者，建立教育上的统一战线。在 统治区，我国 党团结爱国 人士和广大群众，反对 推行的教育政策。曾在 “五四” 时期从事“教育救国”活动的陶行知，于1927年，创办“晓庄师范”，以推行他的“生活教育”主张。1936年组织“国难教育社”，发动国难教育运动。抗战开始后，他发动战时教育运动，在上海组织“战时教育服务团”，在武汉组织“战时教育研究会”、“全国战时教育协会”，在桂林成立“生活教育社”，以后又发动 教育运动。这些团体在与 所推行的教育的斗争和推行人民教育事业中做了大量的工作，作出了贡献。

1949年我国成立后，随着主义教育事业迅速发展，60年代上半期，全国已有 8个省、市成立了教育学会。1978年我国 党第十一届三中全会以后，为了繁荣我国的教育科学，于1979年4月我国教育部和我国社会科学院联合召开了全国教育科学规划会议，成立了我国教育学会。此后各省、市、自治区的教育学会迅速发展，全国已有28个省、市、自治区成立或恢复了教育学会。有些省、市的学会组织，正积极稳步地向省属市、地区级学会发展，由点到面地普及，推动和组织广大教育行政干部和教师进行教育科学研究和学 教育科学的专业知识。

我国教育学会于1979年4月12 日成立。我国教育学会成立后，即着手筹建各科专业研究会，现在已建立的全国性专业研究会有：教育学研究会、教育史研究会、 主义教育思想研究会、比较教育研究会、教育经济学研究会、中学语文教学研究会、小学语文教学研究会、语文教学法研究会、幼儿教育研究会、历史教学研究会、地理教学研究会、物理教学研究会、数学教学研究会和少先队工作学会等。我国教育学会各级教育学会和专业研究会，配合教育科研部门制订科研规划，落实科研项目，采用举办学术年会和专题座谈会 、 讨论会、报告会等多种形式，对教育上的一些重大问题，进行理论结合实际的探讨，开展教育科学研究和学术交流活动，推动和改进教育工作。我国教育学会编印了《我国教育学会简报》和《我国教育学会通讯》，还编印了19种教育讲座资料，各省、市、自治区教育学会和各专业研究会，也都编印了大量反映本地区情况的和本学科特点的学术资料。这些，对促进教育科学研究，普及教育科学知识起了很好的作用。

在成立我国教育学会的同时，即开始酝酿成立我国高等教育学会。从1979年10月到1983年5月，全国已有18个省、市、自治区成立了高等教育研究会或筹备组织。1983年5月29日，正式成立了我国高等教育学会，讨论通过了《我国高等教育学会章程》。该学会的基本任务是：

（1）协调各省、市、自治区高等教育的研究规划，组织有关单位进行高等教育重大问题的协作研究；

（2）组织有关高等教育学术会议，交流科研成果和经验；

（3）编辑出版有关高等教育的情报资料和学术书刊；

（4）开展国际高等教育研究学术交流活动。

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